Contribution to International Economy

  • Внешкольное воспитание
СОДЕРЖАНИЕ:
Введение ………………………………………………………………………….2
Внешкольные учебно-воспитательные учреждения……………………..5
Основные формы и методы организации работы детских клубов, кружков и объединений по интересам………………………………………………..9
Клубы……………………………………………………………………9
Кружки и объединения по интересам……………………………….15
Заключение……………………………………………………………………….18
Список использованной литературы………………………………………….20















Введение 
Являясь государственным приоритетом, воспитание подрастающего поколения в современных условиях должно основываться на национальных, региональных и социальных особенностях среды. 
Общеизвестно, что каждая человеческая личность неповторима, что воспитание молодого человека заключается в раскрытии этой неповторимости, самобытности, творческой индивидуальности. Одна из действенных его форм - внешкольное воспитание, расширяя кругозор, учащихся общеобразовательных школ, усиливает стартовые возможности для профессиональной ориентации и для последующего профессионального образования. 
Внешкольное обучение и воспитание является неотъемлемой частью всей системы образования: оно направлено на развитие способностей детей, на удовлетворение их интересов, духовных запросов в различных областях науки, техники, литературы, искусства, физической культуры и спорта. 
В настоящее время вся система образования находится не на должном уровне. Данная ситуация отразилась и системе детских внешкольных учреждений. 
Многие детские внешкольные учреждения прекратили свою деятельность после распада СССР, а те, которые продолжают функционировать, находятся в крайне тяжелых условиях. Хотя, следует учесть, что государственная и общественная система внешкольной работы является неотъемлемой составной частью всей системы народного образования и воспитательного процесса подрастающих поколений. 
Система внешкольной работы включает в себя сеть внешкольных детских учреждений, средства массовой информации (кино, радио, телевидение, литературу для детей), движение общественности по организации воспитательной работы с детьми и в то же время обеспечивает систематическое и целенаправленное воздействие на детей и молодежь в свободное от занятий время. Стимулирует и развивает разносторонние творческие особенности детей, воспитывает у них интерес к науке и технике, литературе, искусству, спорту, а также создает благоприятные условия для развития общественной активности и самостоятельности школьников, для определения их жизненного пути, разумно организует отдых, создает условия для всестороннего развития личности. 
Проблемы содержания и организации внешкольной работы с детьми занимают важное место в истории педагогики и школьной практике нашего времени. В научно-педагогической литературе имеется немало научных разработок, посвященных истории становления и развития внешкольных детских учреждений, содержанию, методам и формам их работы. 
Исследование путей развития системы внешкольных детских учреждений и результатов пройденного пути может способствовать совершенствованию их деятельности на современном этапе и внести определений вклад в теорию педагогики, обогатить практическую работу в этой области. 
Основоположниками теории и практики внешкольного воспитания детей и подростков были выдающиеся педагоги: Блонский П.П., Крупская Н.К., Луначарский A.B., Макаренко A.C., Шацкий С.И. В работах исследователей истории педагогики Н.А. Константинова, Ф.Ф. Королева, Г.Д. Корнейчика, К.М. Клерина прослеживается история внешкольных детских учреждений с их воспитательно-образовательной ролью. 
В исследованиях Ибрашевой Л.К., Букреевой С.Н., Афанасьевой Г.Л., Кувандикова Т.Н. весьма обстоятельно раскрываются начальные этапы становления и развития сети внешкольных учреждений и внешкольной системы воспитания. 
Дальнейшее развитие системы образования зависит от существенных реформ этой системы, качества работы общеобразовательных школ и, в частности, внешкольных детских учреждений. Переход на рыночную экономику требует создания новых детских учреждений и организации их воспитательной работы среди детей и подростков. Новые типы внешкольных детских учреждений нельзя создать без их учета и анализа деятельности за прошедшие годы. 
Актуальность данной работы определяется тем, что изучение и анализ обобщения опыта работы внешкольных детских учреждений обогатит педагогическую науку новыми данными о процессе развития народного образования, поможет решить практические задачи воспитания подрастающего поколения в столь важном звене системы образования - внешкольных детских учреждений. 
Целью данной работы является изучение организации работы внешкольных учреждений, выявление наиболее эффективных форм и методов воспитания в этих учреждениях, которые в дальнейшем могут быть использованы при создании новых типов детских внешкольных учреждений. 
Объектом работы явилась система внешкольного воспитания детей. Предметом работы является процесс организации работы кружков и клубов по интересам, а также клубов консультантов учебного самоуправления, содержания и формы работы этих учреждений по воспитанию подрастающего поколения. 
Исходя из темы, объекта, предмета работы были определены следующие задачи: раскрыть сущность понятия «внешкольные учебно-воспитательные учреждения»; раскрыть процесс организации работы кружков и клубов по интересам, а также клубов консультантов учебного самоуправления, формы и методы организации работы.










Внешкольные учебно-воспитательные учреждения
Внешкольные учебно-воспитательные учреждения - широкодоступные учебные учреждения, которые дают детям и юношеству дополнительное образование, направленное на получение знаний, умений и навыков по интересам, обеспечивают потребности личности в творческой самореализации и организации содержательного досуга. 
К ним относятся дворцы, дома, станции, клубы и центры детского, юношеского творчества, детско-юношеские спортивные школы, школы искусства, студии, библиотеки, оздоровительные и другие учреждения. 
Такие учреждения могут быть комплексными и профильными. 
Комплексные - творческие объединения по интересам (кружки, секции, ансамбле, театры и т.п.). Профильные - обеспечивают условия для развития естественных увлечений и интересов детей и подростков, удовлетворение их потребностей в определенном направлении деятельности. Все они работают согласно годовому плану, учебный год в них начинается, как правило, 10 сентября текущего года и заканчивается 26 мая следующего года. 
Набор учеников происходит как на внеконкурсной основе, так и по конкурсу, условия которого вырабатывает само учреждение. 
Учебно-воспитательный процесс осуществляется дифференцированно, соответственно индивидуальным возможностям детей и с учетом их возрастных особенностей. 
Дворцы и дома детского творчества организовывают кружки (научные, технические, художественные, спортивные), творческие коллективы художественной самодеятельности (хоры, оркестры, ансамбли песни и танца, театральные коллективы), клубы любителей природы. 
Центры и станции юных техников проводят среди школьников работу в области техники, организовывая кружки радиотехнические, авиамодельные, фотолюбителей, телемеханики и прочие. 
Центры и станции юных натуралистов имеют целью воспитания у учеников любви и интереса к природе, формированию в них умений и навыков исследовательской работы. Работают кружки юных овощеводов, животноводов, садоводов, механизаторов сельского хозяйства и др. 
Центры и станции юных туристов организовывают путешествия школьников за границы постоянного проживания для отдыха и изучения родного края и других стран. Путешествия могут быть пешими, лыжными, автомобильными, авиационными, велосипедными, водными, железнодорожными, комбинированными. 
Детские спортивные школы готовят на основе всестороннего физического развития квалифицированных спортсменов. В таких школах работают секции отдельных видов спорта, а в них - учебные группы по возрасту и степени спортивной подготовки учеников. 
Детские железные дороги оказывают содействие расширению технического кругозора и развитию технического творчества учеников, помогают в организации профессиональной ориентации. 
Детские библиотеки предоставляют практическую помощь школьникам в усвоении ими знаний основ наук, оказывают содействие развитию читательских интересов, воспитанию читательской культуры, любви к книге. 
В 1521 внешкольных учреждению занимается свыше 1 млн. 250 тыс. детей. С ними работает свыше 3,5 тыс. педагогических работников. 
Как и во внеклассной, во внешкольной воспитательной работе используют массовые, групповые и индивидуальные формы воспитания детей. 
В этих учреждениях читают лекции о достижениях науки и техники, организовывают встречи с деятелями науки, техники, искусства, проводят выставки детского творчества, олимпиады, конкурсы. Групповые формы воспитательной работы сосредоточивают учеников на деятельности кружков, секций, клубов, студий. Индивидуальная форма работы предусматривает выполнение школьниками творческих индивидуальных задач, занятие и обучение игре на музыкальных инструментах, изобразительную деятельность в художественных школах и т.п. 
Творческие объединения в этих учреждениях классифицируются по трем уровням: 
Начальный уровень - творческие объединения общеразвивающего направления, которые оказывают содействие выявлению творческих способностей детей, развитию их интереса к творческой деятельности. 
Основной - творческие объединения, которые развивают стойкие интересы детей и молодежи, дают им дополнительное образование, удовлетворяют потребности в профессиональной ориентации. 
Высший уровень - творческие объединения по интересам для юных талантов, одаренных детей и юношества. 
Соответственно уровню классификации определяют цели и перспективы деятельности творческого объединения, его численный состав, количество часов для овладения программы и т.п. 
Важными задачами внешкольных учреждений являются предоставление школам помощи в организации внеклассной воспитательной работы с учениками. 
В Украине действует три государственных внешкольных учреждения - эколого-натуралистический центр, центр научно-технического творчества, центр туризма и краеведения. Как научно-методическое учреждение функционирует Национальный центр эстетичного воспитания. Приобрело распространение создание внешкольных учебно-воспитательных учреждений нового типа: наставительно-исследовательских и творчески-производственных центров творчества, туризма, краеведения, школ искусства, спортивно-технических школ, клубных учреждений, театральных комплексов, социально-педагогических комплексов, киноцентров, межшкольных клубов и т.п. 
При участии воспитанников внешкольных учреждений каждый год проводят Всеукраинские конкурсы «Научное изменение», «Таланты твои, Украина», выставки, олимпиады, турниры, конкурсы. 
Требования к деятельности внешкольных учреждений основываются на общих принципах организации внеклассной и внешкольной работы, которые предусматривают органическую связь внешкольных учреждений с воспитательной деятельностью школы; согласованность действий с воспитательной работой детских и юношеских организаций, семьи и общественности; массовую организацию детей при условии соблюдения добровольности относительно участия в кружках и секциях внешкольных учреждений; объединение массовых, групповых и индивидуальных форм воспитательной работы; свободный выбор детьми характера творческой деятельности; стимулирование их активной творческой деятельности. [4, 245-248]





















Основные формы и методы организации работы детских клубов, кружков и объединений по интересам
Клубы
Одной из форм организации внешкольной деятельности школьников есть клубная деятельность. 
Клуб - это социально-культурный центр духовного развития, творчества и отдыха людей, созданный по государственной и общественной инициативе.
Клубы обеспечивают население в удовлетворении, и содержательном проведении свободного времени как с помощью коллективных (праздник, фестиваль, обрядовые мероприятия), так и индивидуальных форм работы. 
С введением рыночных отношений и демонополизацией культурного обеспечения населения появились и функционируют еще и негосударственные учреждения культуры клубного типа. 
Государственные, как правило, почти не изменили стиля и методов работы, поэтому преимущественно зависят от дотаций соответствующего бюджета. Негосударственные, имея минимальную поддержку государства, должны искать неординарные формы и методы работы, использовать богатый опыт зарубежных структур подобного профиля.
По данным международной экспертной комиссии по выявлению тенденций мирового развития большинство стран стоят перед серьёзной демографической проблемой. Падение рождаемости будет сопровождаться повышением внимания к вопросам материального обеспечения ребёнка, его воспитания, образования, организации детского досуга. 
В этой ситуации становится понятной необходимость развития и анализа такого явления, как детский клуб. Детские клубы, появившиеся в городах, могут рассматриваться как инновация в сфере организации досуга детей. Сегодня существуют частные садики, парки детских аттракционов и другие способы развлечения подрастающего поколения.
У специализированных детских клубов имеются свои преимущества в системе реализации социального запроса и рекреационного потенциала досуга.
Детский клуб решает проблему комплексного подхода к организации семейного досуга, применяя индивидуальные и коллективные формы проведения свободного времени, предлагая широкий перечень услуг для взрослых и детей. Игровая атмосфера облегчает процесс их взаимных контактов, решая проблему дефицита детского общения, появившуюся в социально неоднородном обществе.
Наличие профессиональных организаторов досуга помогает создавать программу пребывания детей в клубе на протяжении длительного времени. Клуб предоставляет возможность группового посещения и проведения коллективных мероприятий, более того, это является приоритетным направлением его деятельности. Дети, благодаря современной модификации пространства игровых комнат, развиваются. 
Существуют примеры организации детского клуба выходного дня на базе учреждений культуры клубного типа. В этом случае, за основу берётся не модифицированное оснащение игрового пространства, а сценарий пребывания, где игровые моменты чередуются с выступлением детских коллективов, показом кукольных спектаклей, детской дискотекой. 
Во время досуга человек повышает свой интеллектуальный уровень, который полезен как ему самому, так и обществу, поэтому продуктивное обеспечение сферы досуга имеет сильное большое значение. Речь идет, прежде всего, о необходимости обеспечения мощности его материальной базы: от сельских клубов до городских дворцов культуры и творчества, от настольных игр (шахматы, шашки, теннис) к разветвленной сети национального телевидения, от обычных спортивных площадок к грандиозным стадионам, от простейших игрушек к наиболее современным компьютерным электронным системам. К материальной базе досуга можем отнести, в частности, и базу единой мировой информационной системы Іnternet. [3, 63-64]
Клуб - комплексный универсальный центр досуговой деятельности.
Основная цель клуба - воспитание и самовоспитание на основе инициативы, самодеятельности и всестороннего проявления способностей каждой личности. 
Задача клубной работы: организовать досуг людей, оперативно находить формы и применять средства культурно-массовой работы соответственно интересам и запросам школьников.
Важнейшие функции клуба:
Стимулирование общественной активности путем организации досуговой деятельности больших масс людей.
Развитие социально-культурного творчества.
Широкое общение в результате общей деятельности.
Обеспечение культурного отдыха и развлечений.
Также надо выделить принципы деятельности клуба.
Принцип научности. Этот принцип есть одним из ведущих. Он требует обоснования целей, содержания, форм и методов воспитательного процесса, использования достижений определьных наук - педагогики, социологии, теории культуры, психологии, социальной психологии, искусствоведения, эстетики, экономики, теории управления.
Принцип комплексности. Говоря о применении этого принципа, необходимо определить такое: обеспечение органического единства трудового, морального и эстетичного воспитания, а также единства массовых групповых и индивидуальных форм воспитательной работы с учетом особенностей разных групп населения; целенаправленное использование всех средств и методов образования для формирования гармонично развитой личности.
Принцип дифференцированного подхода к разным группам населения. Он занимает важное место в деятельности клубной работы и накладывает отпечаток на содержание, организацию, формы и методы работы. Количество групп, относительно которых осуществляется этот подход, а также их состав зависит от типа культурно-образовательного учреждения, его материальной базы, конкретных условий работы.
Принцип связи с жизнью. Содержит в себе такие черты, как конкретность и целеустремленность. Это означает, что каждое мероприятие должно носить конкретный характер и иметь четко выраженную цель.
Принцип последовательности и систематичности. Культурно-образовательная работа только в том случае может оказывать содействие формированию всесторонне развитой личности, если она будет строиться не фрагментарно, не эпизодически, а последовательно. Это должно быть обеспечено организацией занятий, перспективными планами, методикой работы.
Существует ряд особенностей социально-культурной деятельности клуба в условиях свободного времени, которые определяют специфику формирования принципов деятельности клуба. Прежде всего - это добровольность участия. Добровольность отображает возможность свободного выбора занятий и разнообразия видов деятельности, которые предлагаются. Развитие общественной инициативы и самодеятельности масс - следующая специфическая особенность работы клуба. В сфере свободного времени общественная инициатива, и самодеятельность масс является основой всей деятельности: художественного, самодеятельного, технического творчества.
В наше время работа современных клубов строится на принципе самоуправления. 
Структура самоуправления клубного объединения в общем виде такая. Вышестоящим органом есть общее собрание. Для руководства текущей деятельностью избирается правление клуба (совет или бюро, президиум). Члены правления избирают главу, заместителя, секретаря. Основные функции органов самоуправления определяются в Положении о любительском клубе, конкретизируются в уставах и других документах, которые регулируют деятельность этого клубного объединения. В рамках клубного объединения работают секции, кружки, которые создаются на основе изученных интересов и пожеланий участников клуба, все это оказывает содействие улучшению работы клубов и увеличению контингента школьников, которые их посещают.
По характеру клубы бывают интернациональными, политическими, дискуссионными, научно-познавательными, развлекательными, семейными.
Клубы бывают двух типов - однопрофильные (специализируются по одной какой-то тематики: киноклубы, клуб по изучением морского дела и др.) и многопрофильные, которые включают разнообразнейшие направления.
Успех работы клуба заключается в правильной организации того или другого вида деятельности по направленности клуба. Это возможно только на основе постоянного творческого поиска, организации работы клуба с учетом духовных запросов и интересов школьников, обогащение арсенала форм, средств и методов влияния на личность, творческого использования специфических особенностей клуба как социального института духовной жизни общества. 
Клубная работа требует беспрерывного творческого поиска, напряжения, интеллектуальных и эмоциональных сил человека. Клубная работа требует соответствующей специальной подготовки, овладения определенным уровнем знаний и умений. Клубный работник должен быть мастером своего дела, умелым руководителем одного из видов творчества. 
Воспитательная по своей сути клубная работа требует высокого уровня педагогических знаний, способностей, призвания к работе с людьми. Как специалист клубного дела, организатор культурно-воспитательной, просветительской работы, культурной деятельности масс клубный работник должен владеть такими способностями, как: коммуникативные, конструктивные, поисковые и организаторские.
Коммуникативные способности помогают клубному работнику налаживать необходимую связь с отдельными группами людей, членами клуба или сотрудниками, или представителями разнообразных учреждений и организаций.
Конструктивные способности подразумевают умение планировать деятельность клуба в целом и по отдельным направлениям.
Поисковые способности - способности анализировать свою работу и на этой основе вносит коррективы в работу клуба.
Организаторские способности заключаются в умении организовать как работу относительно подготовки любого мероприятия, так и в целом досуга школьников.
Основными функциями клубного работника: организаторская; воспитательная; творческая.
Профессиограмма клубного работника включает в себя такие требования: широта кругозора, глубокая внутренняя и внешняя культура, чистота морального учета, высокий уровень специальной подготовки, беспрерывный творческий поиск. [8, 7-15]
Ныне в Украине нужны обновленные системы клубных учреждений, модернизация их работы, которые отвечают региональным, возрастным, национальным особенностям, а также максимально полно учитывали бы реалии рыночных отношений.













Кружки и объединения по интересам
Необходимо также остановиться детальнее на таких известных, испытанных, действенных и популярных формах организации свободного времени школьников, как кружки и объединения по интересам. Они отвечают следующим требованиям: автономность и самобытность жизнедеятельности; наличие ведущей идеи, которая положена в основу каждого объединения и определяет основные направления его развития; открытость ученического объединения, которое предусматривает добровольность вхождения в него, а также вольность выхода или перехода в другой кружок; самоуправление, самоорганизация, самодеятельность; комфортный микроклимат, стиль взаимоотношений взрослых и учеников «на равных», когда нет в обычном понимании воспитателей и воспитанников, общественных функционеров и исполнителей. [4, 8-9]
Важной чертой кружков есть сравнительно небольшой количественный состав, групповой характер деятельности, наличие общей цели и общих интересов.
Деятельность кружков направлена на получение дополнительных знаний разностороннего образования, воспитание участников кружка и развитие у них художественных, научно-исследовательских, организаторских способностей, умений и привычек.
Кружок – творческое объединение людей, имеющих общность интересов в сфере творчества, основной деятельностью которого является овладение определенными навыками и применение их в жизни. Заниматься в кружок участники приходят на добровольной основе, выбирая себе занятие по душе. 
В условиях новой экономической ситуации с началом перестройки кружки, неспособные «заработать» на себя, вынуждены были прекратить свое существование – так ушли из нашей жизни кружки «умелые руки», количество технических кружков сократилось до минимума. К 90-м годам остались функционировать те кружки, которые могут существовать в условиях самоокупаемости – эстрадные, хореографические, кукольные, театральные – то есть те, целью деятельности которых является платная концертная деятельность и достижение статуса профессионального путем результатов своего труда. Сейчас большинство из них работает по принципу студии или ансамбля.
На базе современных культурно-досуговых учреждений действуют кружки художественной самодеятельности, детского и взрослого художественного творчества, технического творчества. Чаще всего эти объединения работают на самоокупаемости либо на средства меценатов.
Кружки художественной самодеятельности: танцевальный, театральный, вокальный, кукольный, кружок игры на гитаре и др. 
Краткая характеристика: физическое развитие: так же как и спортивные секции, способствуют общему физическому развитию, развивают ловкость и координацию движений. Кроме того, помогают выработать чувство ритма, гибкость; психическое развитие: требуют силы воли, твердого характера, умения бороться с трудностями и неудачами. Как правило, сопровождаются публичными выступлениями, что вырабатывает уверенность в себе. Дает возможность ребенку проявить свою индивидуальность; дополнительные преимущества: двигательная активность помогает преодолеть усталость после школы. А владение техникой исполнения различных танцевальных элементов всегда пригодится вашему ребенку.
Кружки художественного творчества: декоративно-прикладного искусства, изобразительного искусства, мягкой игрушки и др. 
Краткая характеристика: физическое развитие: развивают мелкую моторику; психическое развитие: формируют усидчивость, развивают внимание, учат самоконтролю, терпению. Воспитывают творческое отношение к окружающему миру, развивают воображение; дополнительные преимущества: ребенок научится работать с различными художественными материалами (гуашь, акварель, восковые мелки, цветные карандаши, фломастеры), использовать нетрадиционные материалы: листья, семена, скорлупу орехов. Получит некий объем знаний об истории искусства, его основных направлениях.
Кружки технического творчества: техническое моделирование, моделирование одежды и др.
Краткая характеристика: физическое развитие: развивают мелкую моторику, зрительно-моторную координацию; психическое развитие: способствуют выработке терпения, усидчивости, настойчивости. Требуют внимания и самоконтроля. Развивают творческие способности; дополнительные преимущества: ребенок приобретет умения и навыки, которые обязательно пригодятся ему в дальнейшей жизни.
«Научные» кружки. Под этим условным названием мы объединили те кружки, занятия в которых направлены на познание различных научных областей, развитие мышления. Например: журналистики, где маленький репортер или редактор может попробовать свои силы в устном и письменном жанре; психологии, в которых ребенку помогут лучше понять себя, научиться общаться с окружающими, развить свои способности и побороть недостатки; историко-археологические, сочетающие изучение теории с посещением музеев, изучением местности в походах. Дополнительная информация, получаемая при этом ребенком, расширяет кругозор; компьютерные, направленные на овладение необходимыми в современной жизни навыками пользователя компьютерной техникой; иностранных языков, значимость и полезность которых трудно переоценить; шахматные, которые развивают логическое мышление, концентрацию внимания, самообладание, ответственность, самостоятельность.
Кружки отличаются свободой общения и доступностью материала.





Заключение
Итак, сегодня внешкольное образование занимает весомое место в системе непрерывного образования, есть ее неотъемлемым звеном. Она направлена на развитие способностей, талантов воспитанников, удовлетворение их интересов, духовных запросов и потребностей в профессиональном самоопределении. 
Внешкольное учебное учреждение - составляющая системы внешкольного образования, которое предоставляет знания, формируя умения и навыки по интересам, обеспечивает потребности личности в творческой самореализации и интеллектуальное, духовное и физическое развитие, подготовку к активной профессиональной и общественной деятельности, создает условия для социальной защиты и организации содержательного досуга соответственно способностям и состоянию здоровья воспитанников, учеников и слушателей. 
К внешкольным учебным заведениям принадлежат дворцы, дома, станции, клубы и центры детского, юношеского творчества, детско-юношеские спортивные школы, школы искусства, студии, библиотеки, оздоровительные и другие учреждения. 
Главная цель деятельности внешкольных учебных учреждений - создание условий для творческого, интеллектуального, духовного и физического развития детей в свободное от обучения время, подготовка подростков к жизни в условиях перехода к рыночной экономике при внедрении качественно-новых форм организации внешкольной жизнедеятельности подростков, удовлетворение их образовательных потребностей путем привлечения к научно-экспериментальным, исследовательским, техническо-конструктивным, художественным, декоративно-прикладным, эколого-прикладным, туристско-краеведческим и другим видам творчества. [7, 97]
Перед внешкольными учреждениями стоит задача сохранить накопленный в предыдущие годы опыт работы, наполнить ее новым содержанием.
Основными стратегическими направлениями деятельности внешкольных закладов являются актуализация гуманистических традиций мировой, отечественной культуры, сфер их взаимовлияний на формирование внутренней системы моральных регуляторов поведения учеников, способности измерять этическими критериями свои поступки; укоренение личности школьника в его национальной культурной традиции, которая должна превратиться в духовный источник современного и будущего развития; представление ему помощи в обретении черт человека культуры; ориентация на познавательную и творчески-практическую деятельность школьников в освоении социокультурного, естественного пространства, развитие их творческого потенциала, «становление личностного образа ребенка»; расширение свободы школьников в присвоении социокультурного опыта, овладение механизмом ориентации для построения жизненной перспективы, профессионального, нравственно-эстетичного самоопределения.
















Список использованной литературы
Галузинський В.М. Педагогіка. – К.: Вища школа, 1995.
Калечиц Т.Н. Внеклассная и внешкольная работа с детьми. – М.: Просвещение, 1980.
Мельничук О. Сучасні моделі клубних закладів для учнівської молоді // Рідна школа. – 2001. – № 5.
Зотова О. Організаційно-педагогічні форми та методи позаурочної роботи // Рідна школа. – 2001. – № 6.
Бабанский Ю.К. Педагогика. – М.: Просвещение, 1983.
Жерносек І.П. Науково-методична робота в навчальних закладах системи загальної середньої освіти: Монографія. – К., 2000. – 124 с.
Петрова І.В. Дозвілля в зарубіжних країнах. – К., 2005.
Вербицький В. Актуальні аспекти проблеми практичного розуму педагога-позашкільника // Рідна школа. – 2000. – № 6. 




Другие работы по теме: