Contribution to International Economy

  • Методы научных исследований
СОДЕРЖАНИЕ:
Введение ……………………………………………………………….......2
Наблюдение как один из основных методов психологического исследования......................................................................................................5
Эксперимент как один из основных методов психологического исследования……………………………………………………………………10
Заключение……………………………………………………………….16
Список использованной литературы……………………………………19



















Введение
Методы научных исследований - это те приемы и способы, с помощью которых ученые получают достоверные сведения, используемые дальше для построения научных теорий и дачи практических рекомендаций.
Благодаря применению методов естественных и точных наук, психология, начиная со второй половины 19 века, выделилась в самостоятельную науку и стала активно развиваться. К этому моменту психологические знания получали в основном путем самонаблюдения (интроспекции), умозрительных соображений, наблюдения за поведением других людей. Тем не менее, субъективизм этих методов, их недостаточная надежность и сложность стали причиной того, что психология длительное время оставалась философствующей, не экспериментальной наукой, способной допускать, но не доказывать причинно-следственные связи, что существуют между психическими и другими явлениями. Вместе с тем через чрезмерно выраженное теоретизирование она была фактически оторвана от практики.
Намерение сделать психологию более или менее точной, практически полезной наукой, которая не только описывает, но и объясняет явления, было связано с внедрением лабораторного эксперимента и измерение.
С конца 80-х гг. 19 века в психологии стали создаваться и применяться специальные технические приборы и устройства для проведения лабораторных экспериментальных научных исследований. Пионером в этом стал ученый В. Вундт, который в Лейпциге организовал работу первой психологической лаборатории. Технические устройства разрешали исследователю проводить контролируемый и управляемый научный эксперимент.
Вместе с математизацией и технизацией исследований в психологии и до сих пор не потеряли своего значения традиционные методы сбора научной информации, в том числе такие, как наблюдение, самонаблюдение и опрашивание.
Тем не менее, данные наблюдения, и, особенно, самонаблюдения, почти всегда нуждаются в проверке на достоверность и надежность. Там, где это возможно, эти данные необходимо контролировать с помощью других, более объективных методов, в частности математических расчетов.
Характер предмета и принципов психологической науки определяет ее методы. Методы психологии целесообразно разделить на две группы: познавательные (исследовательские) методы; методы активного влияния на личность. [3]
Рассмотрим познавательные (исследовательские) методы. Процесс психологического исследования состоит из ряда этапов: подготовки, сбора, обработки, интерпретации фактических данных и формирования выводов.
На подготовительном этапе изучается состояние исследуемой проблемы, проводятся предыдущие наблюдения, беседы, анкетирование, определяется цель и задачи исследования. Важным этапом этого этапа становится гипотеза - представление об ожидаемом результате исследования. 
На этапе сбора фактических данных используются эмпирические методы (эксперимент, наблюдение, тестирование, беседы и т.п.). Этап обработки данных предусматривает количественный и качественный анализ и синтез зафиксированных данных. На последнем этапе исследования осуществляется интерпретация данных и формулирование выводов, устанавливается их соответствие или несоответствие исходной гипотезе, выявляются новые вопросы и проблемы, на основе которых формируется программа исследования.
Соответственно этапам психологического исследования целесообразно различать четыре группы методов: организационные, эмпирические, методы обработки данных и интерпретационные методы. 
Организационные методы включают: 
сравнительный метод, который реализуется сопоставлением групп подопытных, которые отличаются по возрасту, виду деятельности и т.п.; 
лонгитюдный метод, который используется в многоразовых обследованиях тех самых лиц на протяжении продолжительного времени; 
комплексный метод, когда тот же самый объект изучается разными средствами и представителями разных наук, который дает возможность с разных сторон характеризовать личность. 
К группе эмпирических методов относят: 
наблюдение и самонаблюдение; 
экспериментальные методы; 
психодиагностичние методы (тесты, анкеты, социометрия, интервью, беседа); 
анализ продуктов деятельности; 
биографический метод; 
трудовой метод. 
Методы обработки данных - это количественные и качественные методы. К количественным методам принадлежат, например, определение средних величин, коэффициентов корреляции, факторный анализ, построение графиков, гистограмм, схем, таблиц, матриц, и т.п. Качественный метод предусматривает анализ и синтез полученных данных, их систематизацию и сравнение с результатами других исследований. [4]
К интерпретационным методам принадлежат генетический метод анализа психологических данных в процессе развития - с выделением стадий, критических моментов, разногласий и т.п., а также структурный, системный метод, который предусматривает установление связей между всеми психическими качествами индивида. Последний состоит в реализации личностного подхода, когда все психические свойства рассматриваются в целостной системе.
Темой данной работы будет выступать рассмотрение таких основных методов психологического исследования как наблюдение и эксперимент.


Наблюдение как один из основных методов 
психологического исследования
Наблюдение как метод объективного исследования широко используется в психологии, педагогической практике, социологических исследованиях.
Объектом наблюдения является поведение личности в разнообразных ее внешних проявлениях, когда реализуются осознаваемые и несознаваемые внутренние психические состояния, переживание, стремление.
По особенностям речи, выразительным движениям - жестам, мимики, выражению лица, пантомимическим актам (позам) и т.п. – можно выявить и проследить особенности внимания, понимания содержания высказывания, эмоции и волевые качества, особенности темперамента и черты характера. Поэтому умелое наблюдение за поведением ребенка или взрослого дает возможность с высокой достоверностью строить заключения об их внутренних, духовных особенностях.
Значение и ценность метода наблюдения определяется тем, что материал для него берется непосредственно из жизни во время наблюдения за психической деятельностью индивидов во взаимодействии с другими людьми, которая оказывается в их движениях, действиях, поступках, высказываниях, оценках. 
Оно характеризуется как один из эмпирических методов социально-психологического исследования, который оказывается в чувствительном познании явления или исследуемого предмета. [2]
Сущность этого метода заключается в систематическом и целенаправленном восприятии и фиксации психических явлений с целью дальнейшего изучения их специфических изменений при определенных условиях, их анализа и использование для нужд практической деятельности. 
Метод наблюдения широко используется в психологии для изучения процессов восприятия и влияния людей, анализа социально-психологической среды, социокультурной программы поведения партнеров во взаимодействии.
Научное наблюдение должно подчиняться ряду правил и требований:
любое социально-психологическое исследование, которое стремится к объективности, состоит в определении круга исследуемых фактов, а также дальнейшего наблюдения за ними;
необходимо четко избрать способ наблюдения;
следует составить конкретный план, а также программу исследования;
нужно придерживаться направленности наблюдения на важные явления, обособление важного от несущественного, основного от второстепенного;
надо объективно и точно регистрировать факты социально-психологической реальности, формулировать из них определенные выводы;
следует вести журнал наблюдений и регистраций событий, стенографических записей, протоколов, в которых фиксируются не только факты, которые характеризуют действия, поступки, поведение, а и условия, в течение которых они происходили;
проверяя обоснованность и надежность полученных результатов, следует выполнить повторные аналогичные наблюдения (на том же объекте и при тех самых условий);
наблюдение необходимо по возможности повторять в разное время, при разных условиях и ситуаций.
Использование метода наблюдения может сопровождаться определенными трудностями:
может возникнуть опасность получения необъективной, искривленной информации об исследуемом объекте;
 наблюдение не всегда дает возможность отделять случайные факты от закономерных;
толкования полученных данных могут иметь субъективный характер, т.е. на результаты наблюдения влияют личные качества исследователя, его жизненный опыт, установки, эмоциональные состояния и т.п.;
исследователь находится в пассивном состоянии, т.е. не может изменить ход психического явления, и вынужден ждать, когда начнутся те или другие процессы, ему не даны возможности повторения;
наблюдение требует значительных затрат времени;
этот метод не дает возможности количественно проанализировать собранный материал. [3]
Преимущество метода наблюдения сравнительно с другими заключается в том, что психика проявляется при естественных условиях, т.е. наблюдение дает информацию о действиях индивидов независимо от их установок на «желательное», «одобряемое» поведение.
Существует несколько вариантов наблюдения. Внешнее наблюдение - это способ сбора данных о психологии и поведении человека путем прямого наблюдения за ним. Внутреннее наблюдение, или самонаблюдение, применяется тогда, когда исследователь ставит перед собой задачу выучить явление, которое его интересует, в том виде, в котором оно непосредственно воссоздается в его сознании. Внутренне воспринимая соответствующее явление, психолог будто наблюдает за ним (например, за своими чувствами, мыслями, переживаниями) или пользуется аналогичными данными, которые сообщаются ему другими людьми, которые самые ведут наблюдение за его задачей.
Свободное наблюдение не имеет заранее установленных рамок, программы, процедуры проведения. Оно может изменять предмет или объект наблюдения, его характер в ходе самого наблюдения в зависимости от желания наблюдателя. 
Стандартизированное наблюдение, наоборот, заранее определенное и четко ограниченное в плане того, что наблюдается. Оно ведется за определенной, заведомо продуманной, программой и точно следует ей, независимо от того, что происходит в процессе наблюдения с объектом или самим наблюдателем.
При включенном наблюдении (используется в общей, возрастной, педагогической и социальной психологии) исследователь выступает как непосредственный участник того процесса, за ходом которого он ведет наблюдение. Например, психолог может решать мысленно какую-то задачу, одновременно наблюдая за собой. Другой вариант включенного наблюдения: исследуя взаимоотношения людей, экспериментатор может сам включиться в общение с людьми, за которыми наблюдает, не прекращая в то же время наблюдать за взаимоотношениями, которые возникают между ним и этими людьми. 
Постороннее наблюдение, в отличие от включенного, не предусматривает непосредственного участия наблюдателя в исследуемом процессе.
Наблюдение может быть обычным и инструментальным, когда увиденное и услышанное в поведении человека фиксируется с помощью фото-, киноаппарата или магнитофона. 
Инструментальное наблюдение дает возможность документировать все, что наблюдается, а потому и глубже анализировать, сравнивать.
Психологическое научное наблюдение нужно отличать от бытового наблюдения. Научное наблюдение не ограничивается описанием внешне выявленного, а проникает в сущность явлений, выясняет причины тех или других актов поведения и этим раскрывает их психологическую природу. 
Одноразового наблюдения за каким-то явлением в поведении и деятельности личности недостаточно для того, чтобы строить заключения о его психическом составе, уме, чувстве, воле, чертах характера, темпераменте, целеустремленности, моральных качествах. 
Для того чтобы избегнуть случайных суждений, нужны неоднократные наблюдения тех или иных нравственно-психологических особенностей в разных условиях и на разнообразном материале. 
По одноразовому или случайному выявлению успехов нельзя судить, скажем, о способностях личности, о силе его памяти или мышлении.
Чтобы наблюдение получило научный характер, оно должно отвечать определенным требованиям: быть целенаправленным, а не случайным; осуществляться планомерно и систематически; быть обеспеченным достаточной информацией о наблюдаемом явлении (по возможности большим количеством фактов); точно фиксировать результаты наблюдения.
Научное наблюдение предъявляет определенные требования и к личным качествам исследователя. В частности, он должен иметь такие качества: быть объективным при фиксации, словесном описании и классификации наблюдений; владеть собой, т.е. его расположение духа и личные характерные качества не должны влиять на наблюдение и обозначаться на нем и на выводах; не быть тенденциозно предубежденным в организации наблюдения и ожидании его следствий, чтобы не сделать безосновательных выводов; не подвергаться первым впечатлениям о подопытном; не быть снисходительным относительно подопытного; не приписывать подопытному собственных качеств и не объяснять его поведение с собственной позиции. [2]
Объективность должна характеризовать весь процесс исследования и быть определяющим фактором для выводов.
Наблюдение нуждается в четкости и точности фиксации данных. Для этого используют определенные бланки. Приведем один из них.
Бланк для фиксации результатов наблюдения
При каких условиях осуществлялось наблюдение
Что выявлено в процессе наблюдения
Объяснение данного наблюдения
Что наблюдалось
Дата наблюдения
Наблюдение используется при применении всех других методов изучения психических процессов и свойств личности.
Эксперимент как один из основных методов
 психологического исследования
Эксперимент является главным методом сбора информации в естественных науках. Его проведение связано с поиском причинно-следственных отношений исследуемых явлений действительности. 
Проводить эксперимент, экспериментировать - это значит изучать влияние переменной независимой на одну или больше переменных, зависимых при строгом контроле. Это разрешает реализовать относительно полный контроль переменных. Если при наблюдении, довольно часто, даже невозможно предусматривать изменения, то в эксперименте можно эти изменения планировать и не допускать появления неожиданностей. 
Возможность манипулирования переменными - одно из важных преимуществ экспериментатора перед наблюдателем. Основное достоинство эксперимента - в том, что можно специально вызвать какой-либо психический процесс, проследить зависимость психического явления от изменяемых внешних условий. Это преимущество объясняет широкое применение эксперимента в психологии. Основная масса эмпирических фактов получена экспериментальным путем. 
Наиболее эффективным с научной точки зрения является экспериментальное исследование, когда исследуемое явление изучается в разных условиях и обстоятельствах. По такому методу можно глубоко и с высокой точностью изучать исследуемую психологическую закономерность.
Эксперимент является одним из основных методов психологии. Особенность его заключается в том, что исследователь сам создает условия, по которым исследуемое явление возникает непременно и закономерно. При этом исследователь получает возможность четко определить факторы, которые действовали в момент возникновения и хода исследуемого явления, раскрыть причины, которые его обусловили, а также в случае необходимости повторить опыт с целью накопления дополнительных сведений для уточнения полученных результатов.
Но эксперимент применяется не во всякой исследовательской задаче. Так, тяжело экспериментальное исследование характера и сложных способностей. Недостатки эксперимента оказываются обратной стороной его преимуществ. Так, довольно сложно организовать эксперимент так, чтобы испытанный не знал о том, что он испытуемый. Если это не удается, то вероятны скованность испытанного, сознательная или несознательная тревога, страх оценки. 
Этот метод является развитием метода наблюдения и логического анализа. Но если наблюдение - это пассивный метод сбора информации, то эксперимент предусматривает активное влияние на объект исследования нескольких контролируемых факторов. 
Проведение эксперимента всегда связано с активным влиянием на объект, который ведет к его переструктурированию, поэтому планировать эксперимент в исследовании можно только тогда, когда есть уверенность, что это влияние ни в коем случае не будет включать интересы участников эксперимента. 
Ценность информации, полученной в результате проведения эксперимента, заключается в том, что она не просто описывает объект, но и разрешает объяснить существование и развитие определенных связей, отношений, процессов. 
Для проведения эксперимента необходимо создать определенные условия. 
Совокупность условий, в которых происходит эксперимент, имеет название экспериментальной ситуации. Экспериментальная ситуация должна гарантировать, что именно исследуемый в этом эксперименте фактор, а не любой другой, является причиной зафиксированных в ходе эксперимента изменений в объекте. 
Эксперимент основывается на разработке определенной гипотетической модели рассматриваемого явления. На основании этой модели явление описывают как систему переменных, среди которых выделяют независимые и зависимые переменные. 
Независимая переменная - это тот новый фактор, который вводят в деятельность экспериментальной группы. Он должен иметь такие качества, как устойчивость, самостоятельность, возможность влияния на состояние объекта исследования. [1]
Зависимой переменной называют такой фактор, который изменяется под влиянием независимой переменной. 
Эксперименты различают: по способу введения независимой переменной; по характеру логической структуры доведения гипотезы; по методу отбора контрольной группы; по уровню требований к ситуации эксперимента. 
В зависимости от логической структуры доведения гипотезы выделяют параллельный и последовательный эксперименты. При параллельном эксперименте создается экспериментальная группа, на которую влияют независимой переменной, а затем сравнивают состояние этой группы с контрольной группой, которая такого влияния не испытывать. При последовательном эксперименте изучают состояние той самой группы до и после введения независимой переменной. 
Отбор контрольной группы чаще всего осуществляют или по частоте распределения признаков, или попарным способом. 
При частотном распределении отбор к контрольной группе осуществляют путем приближения частот распределения признаков, которые интересуют исследователя, в контрольной и экспериментальной группах. Попарный отбор заключается в том, что экспериментальную и контрольную группу добирают из пар участников на основании похожести признаков - один участник попадает к экспериментальной группе, а другой - к контрольной. 
По уровню требований к ситуации эксперименты разделяют на лабораторные, полевые и естественные эксперименты. Полевой эксперимент происходит в естественных условиях, обычных для деятельности группы. Чистым эксперимент называют тогда, когда участники не знают о его проведении. [2]
Результаты эксперимента могут искажаться некоторыми факторами. Один из наиболее частых артефактов обусловленный эффектом Пигмалиона, в испытанных может также появится эффект Хоторна. Избегнуть этих эффектов помогает применение метода слепца. 
Лабораторный эксперимент проводится в специальных психологических лабораториях с помощью соответствующей аппаратуры, естественный - в обычных для подопытного условиях деятельности (в классе, во время работы). 
Естественный эксперимент, как и лабораторный, проводится по определенной программе, но так, чтобы подопытный не знал, что его исследуют, и решал свои задачи спокойно, в обычном для него темпе, с присущими ему характерными особенностями и отношением к учебным, трудовым, спортивным и другим интересам.
Также различают констатирующий эксперимент и эксперимент формирующий. Различение последних особенно важно для возрастной психологии и педагогической психологии; к развитию психики можно подходить или, как к явлению, относительно независимому от обучения и воспитания, - тогда задачей оказывается констатация связей, которые составляются в ходе развития; или как к явлению, зависимому от обучения и воспитания, - тогда нельзя игнорировать сам процесс обучения. 
Как составные части в эксперимент могут входить наблюдение и психодиагностика. Во время эксперимента за испытуемым наблюдают, и его состояние регистрируется, если нужно, средствами психодиагностики; но здесь наблюдение и психодиагностика не выступают как метод исследования. 
Правильно поставленный эксперимент разрешает проверять гипотезы о причинно-следственных отношениях, не ограничивая констатацией связи - корреляции - между переменными. [3]
Разделяют такие планы проведения эксперимента:
традиционные - когда меняется лишь одна независимая переменная;
факторные - когда изменяется несколько независимых переменных; его достоинство - возможность оценки взаимодействия факторов - изменения характера влияния одной из переменных в зависимости от значения другой; при этом для статистической обработки результатов эксперимента применяется дисперсионный анализ. 
Если исследуемая область относительно неизвестная и система гипотез отсутствует, то говорят о пилотажном эксперименте - (пилотажное исследование), результаты, которого могут помочь уточнить направление дальнейшего анализа. 
Когда есть две конкурирующих гипотезы и эксперимент разрешает выбрать одну из них, говорят о решающем эксперименте. 
Контрольный эксперимент осуществляется с целью проверки некоторых зависимостей. 
Применение эксперимента наталкивается на принципиальные ограничения, связанные с невозможностью в ряде случаев произвольно изменять переменные. Так, в психологии эмпирические зависимости большей частью имеют статус корреляций и часто не разрешают строить заключения о причинно-следственных связях. Одно из трудностей применения эксперимента в психологии заключается в том, что исследователь обычно включен в ситуацию общения с обследуемым (респондентом) и может невольно влиять на его поведение. 
Особая категория методов психологического исследования и влияния - формирующие эксперименты, или учебные. Они разрешают направлено формировать особенности таких психических процессов, как восприятие, внимание, память, мышление и др.
Главным исследовательским документом при проведении эксперимента есть его протокол. В нем отмечают наименование темы экспериментального исследования и время его проведения. Описываются экспериментальная и контрольная группы по таким параметрам, как принцип отбора, социально-демографический состав группы, род ее профессиональной деятельности и функции отдельных членов, уровень знаний участников группы о задаче и условиях эксперимента, их отношение к эксперименту. Затем анализируется обстановка к введению экспериментального фактора. 
В протоколе должны быть отмечено, какие показатели взяты как независимые и зависимы переменные, а также при помощи каких процедур фиксируются данные относительно всех контролируемых сменных. Дальше фиксируются начало действия экспериментального фактора и то, как собственно повлияла экспериментальная ситуация на поведение участников эксперимента. 
Итак, экспериментальный подход в изучении личности можно обеспечить такими методами, как наблюдение, беседа, интервью, анкетное исследование, если предмет исследования будет изучаться разными способами и в разных условиях, как требуется в эксперименте.











Заключение
Настоящей конкретной «единицей» психического сознания есть целостный акт отображения объекта субъектом. 
Наука - это, прежде всего, исследование. Поэтому характеристика науки не исчерпывается определением ее предмета; она включает и определение ее метода. 
Методы, т.е. пути познания, - это способы, с помощью которых познается предмет науки. 
Психология, как каждая наука, использует не один, а целую систему частных методов или методик. 
Под методом науки - в единственном числе - можно понимать систему ее методов в их единстве. 
Основные методы науки - не внешние по отношению к ее содержанию операции. Служа раскрытию закономерностей, они сами опираются на основные закономерности предмета науки; поэтому метод психологии сознания был другой, чем метод психологии как науки о душе: недаром первые по обыкновению называют эмпирической психологией, а второй - рациональной, характеризуя, таким образом, предмет науки по тем методам, которыми он познается, и метод поведенческой психологии отличный от метода психологии сознания, которую часто по ее методу называют интроспективным психологией. 
Или сознает это исследователь или нет, его научная работа объективно в своей методике всегда реализует ту или другую методологию. Для последовательной и плодотворной реализации в психологии методологии довольно существенным образом, чтобы она была осознана и, будучи осознанной, не превращалась в форму, извне механически накладывается на конкретное содержание науки, чтобы она раскрывалась внутри содержания науки в закономерностях его собственного развития. 
Психология, как и каждая наука, пользуется целой системой разных частных методов или методик. 
Основными исследовательскими методами в психологии, как и в ряде других наук, есть наблюдения и эксперимент. Каждый из этих общих методов научного исследования выступает в психологии в разных и более или менее специфических формах; существуют разные виды и наблюдения, и эксперимента. 
Наблюдение — описательный психологический исследовательский метод, заключающийся в целенаправленном и организованном восприятии и регистрации поведения изучаемого объекта. Вместе с интроспекцией наблюдение считается старейшим психологическим методом. Научное наблюдение стало широко применяться, начиная с конца XIX века, в областях, где особенное значение имеет фиксация особенностей поведения человека в различных условиях, — в клинической, социальной, педагогической психологии, психологии развития, а с начала XX века — в психологии труда.
Наблюдение применяется там, где вмешательство экспериментатора нарушит процесс взаимодействия человека со средой. Этот метод незаменим в случае, когда необходимо получить целостную картину происходящего и отразить поведение индивидов во всей полноте.
Главными особенностями метода наблюдения являются: — непосредственная связь наблюдателя и наблюдаемого объекта; — пристрастность (эмоциональная окрашенность) наблюдения; — сложность (порой — невозможность) повторного наблюдения. 
В естественных науках наблюдатель, как правило, не влияет на изучаемый процесс (явление). 
В психологии существует проблема взаимодействия наблюдателя и наблюдаемого. Если испытуемый знает, что за ним наблюдают, то присутствие исследователя оказывает влияние на его поведение.
Ограниченность метода наблюдения вызвала к жизни другие, более «совершенные» методы эмпирического исследования: эксперимент и измерение.
Наблюдение в психологии может быть самонаблюдения или внешним наблюдением, по обыкновению в отличие от самонаблюдения именованным объективным. Внешнее, так называемое объективное, наблюдение может в свою очередь подразделяться на прямое и косвенное наблюдение. 
Точно так же существуют разные формы или виды эксперимента.
Эксперимент (от лат. experimentum — проба, опыт) в научном методе — метод исследования некоторого явления в управляемых условиях.
Отличается от наблюдения активным взаимодействием с изучаемым объектом. Обычно эксперимент проводится в рамках научного исследования и служит для проверки гипотезы, установления причинных связей между феноменами. Эксперимент является краеугольным камнем эмпирического подхода к знанию. Критерий Поппера выдвигает возможность постановки эксперимента в качестве главного отличия научной теории от псевдонаучной.
Разновидностью эксперимента есть так называемый естественный эксперимент, который является промежуточной формой между экспериментом и простым наблюдением. 
Кроме этих основных методов, которые получают в психологии специфическое выражение в соответствии с особенностями ее предмета, в психологии пользуются возле промежуточных и вспомогательных методик. 











Список использованной литературы
Головин С.Ю. Словарь психолога-практика. - Минск: Харвест, 2001.
Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. - СПб.: Питер, 2000.
Корнилова Т.В. Экспериментальная психология: Теория и методы. - М.: АСПЕКТ-ПРЕСС, 2003.
Солсо Р.Л., МакЛин М.К. Экспериментальная психология: Практический курс. - Саратов, 2003.


Другие работы по теме: